多元學習是現代教育學習的核心概念，在《十二年國教課程綱要》中廣泛提及各領域課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題，足見隨時代變遷，各種新型態的議題都有被納入課程教學的可能性。
另一方面，我們同樣關切學生在動態閱讀方面的養成情形，教育部國民及學前教育署每年推廣閱讀教育、多元學習，與民間團體攜手推動「國民中小學閱讀推動計畫」，但成效如何有待檢視。
對此，我邀請數位熟稔該議題的專家學者與相關市政府局處，以公聽會的方式進行探討。會議重要發言如下:
- 義守大學數位多媒體設計學系孫述平教授 ：建議結合AI與數位分身技術，打造沉浸式動態閱讀與多元學習環境，讓學生透過與虛擬角色互動，深入理解課程內容。以環境永續與家庭教育為例，強調教育應貼近生活情境，提升學習參與與成效，並善用現有資源整合創新教學模式。
- 義孚大學企業管理學系楊東震副教授兼系主任 ：在自己投入AI教學與自學歷程的經驗中，學習困難多來自資源與操作障礙，建議透過實作、競賽、家庭共學與科技輔助提升學習效果。強調學習應重實用與興趣，並善用環境與數位工具，打造有感且有效的學習體驗。
- 輔英科技大學幼兒保育暨產業系盧以琳副教授 ：在快速變遷的社會中，教師與學生面臨資訊過量與跟不上科技的壓力，導致身心疲憊與焦慮。教育部門應重視統整力、資源整合及跨部門合作的重要性，並肯定科技教室與閱讀資源帶來的學習成效；同時呼籲改善師資斷層、特教人力不足等問題，並建議政府加強資訊整合與推廣，協助基層教師有效應用現有資源，減輕負擔。
- 國立中山大學政治經濟學系王俊傑副教授 ：教育部門當重視閱讀的重要性，尤其是在中學階段，當學生的好奇心與學習動機面臨挑戰時，透過引導學生進行多元閱讀，能夠激發他們的好奇心並促進學習。目前學校的閱讀活動往往忽略了學生閱讀能力的差異，建議根據不同能力設計個性化的學習計畫。對於電子閱讀的推廣，HyRead系統對偏鄉地區有益，但仍有系統壟斷及設備兼容性的問題，應進一步克服改善。閱讀能超越時空，與歷史和全球知識接軌。
- 國立高雄師範大學閱讀評量與教學研究中心方金雅教授兼主任 ：教育應考量學生的個別差異，特別是在閱讀教學中，「共讀」應根據學生的能力來選書，避免一刀切的做法。目前高師大與教育局合作的「喜閱網」，透過分級測驗讓學生根據能力選擇適合的閱讀材料，建議應關注孩子的能力，提供適性支持，並強調科技工具僅作為輔助，而非學習的主體；學校也應積極推動AI課程與「閱讀教學微學分學程」，以培育多元人才。
- 高雄市各級學校家長會長協會翁文重副理事長 ：家長參與對教育成效至關重要，政府各機關雖已進行跨領域重整，但仍需深入推動，特別是加強家長的陪伴與參與。家庭教育的缺乏將影響孩子的學習效果，尤其在國小階段，家長應更多參與學習過程。呼籲政府對閱讀等領域的支持應加強，並希望教育政策能從基層開始扎根，提升整體教育質量。
本次公聽會討論質量頗高，我認為學習應該是讓孩子快樂且自在，家長的陪伴對孩子的重要性也值得重視。我也喜悅地分享推動程式語言教育的經驗，提到從引進Scratch到開發適合幼兒的課程，並在高雄與教育局合作，培訓大量種子老師。
我始終認為教育應具備良心與永續性，提倡親子共學，透過全家活動來深遠影響孩子的成長，與大家共勉之!