黃柏霖服務資訊部絡 - 【公聽會】2010.02.25「文化高雄：閱讀文化」公聽會

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2010.02.25
「文化高雄：閱讀文化」公聽會

一、緣起：

來到二○一０年，今天在台灣談到「出版」、「閱讀」，很可能最常聽到的，都是和「低迷」相關的形容詞。為什麼會如此？這裡面涉及的問題，有一個是全球性的，另一個則是非常在地的。全球性的問題，是閱讀內容的創作、編輯、生產、發行、零售，每個環節都爆發變革，紙本書籍閱讀需求面臨的壓縮與轉換，電子書的出現。感嘆閱讀今昔之不同，讀者需求之發生變化，是全世界各地都在發出的聲音。但是台灣也有只屬於自己的在地問題。那就是我們社會的閱讀文化，有一個自己的進程問題，即是缺乏閱讀文化之風氣。

閱讀是文化的實踐，閱讀文化指的是社會中人們閱讀活動呈現出來的現象，包括閱讀人口、閱讀資料的類型和時間等，即閱讀在人們生活世界中的意義，以及因此意義表現出來的相關現象。

閱讀狀況是一個國家部分文化的體現，也是民眾累積文化資本的基礎。文化資本的概念來自Pierre Bourdieu的日常生活言行理論，他將人們的行動概念化成慣習、資本、場域間關係的結果，即人們的日常生活行動是由慣習、資本、場域三者的互動所構成的。其中，資本可分為經濟資本（指金錢、財物等物質）、社會資本（指人際網絡）和文化資本（例如學歷）。資本組成成份與比例的差異，構成了不同的社會階級，如工商業的大雇主，是屬於經濟資本豐厚的一群；藝術家、教師、導演則屬於文化資本優沃的次階級。不同的階級有不同的慣習，也有不同的品味和生活形態。文化資本的累積，有助於民眾突破天生或原有的階級狀況，提高趨近上層階級的社會流動機會。

《Net and Books》的編輯部分析「臺灣都會區閱讀習慣調查」認為，以臺灣2千3百萬人口中的六成讀書人口，可以支撐每年3萬種新書，每年數1 0萬冊銷量的新書，民眾有閱讀熱情，但令人擔心的是，閱讀習慣與方法沒有從兒童時期培養，缺乏適合青少年閱讀的讀物，大學中有關指導閱讀及圖書館使用的訓練都不足。就臺灣地區而言，已普設鄉鎮圖書館，唯讀物的品質及是否符合當地民眾的需求是另一個接下來要考量因素。此外，山地原住民部落地理面積廣大，只有一所鄉立圖書館，村民要利用實屬不便，是否各村應設置一所圖書館也是政府應考量的，若只是呼籲國人發揮愛心送書到偏遠的鄉鎮，單純的人道主義關懷並不會有太大的效果，策略的應用可能比較有效。

閱讀是認識世界、體驗文化的重要策略之ㄧ，培養孩子的閱讀理解能力、激發孩子閱讀興趣，是目前教育政策規劃的重要方向。要繼續發展學生的閱讀能力，邁向終身學習，必須繼續加強語文教育，培養學生良好的閱讀能力及習慣；推動跨課程閱讀以達致終身學習；以及促進「家校合作」以借助家長的力量推動閱讀文化。目前可以推動「跨課程閱讀」、「學會閱讀」及「推動全校閱讀文化」等3個主題。又如推動「悅讀大本營」世界閱讀日活動，內容包括學校讀書會、作家談好書、書展及好書交換等活動。目前高雄市政府推動「書香推手」除了固定在各圖書分館說故事外，也將與市府所辦理的各項大型活動結合，走入人群將故事當成一份禮物，送到每個家庭每位孩子身上。孩子是精靈，故事是魔法棒，點綴孩子的心，開啟孩子的夢，透過「書香推手」的口，故事將變成幸福的種子，灑向每個角落，讓高雄變成一座開滿五彩繽紛幸福花朵的書香城市。

八八水災以來，陸續有不同的機構或單位熱心地招募圖書，並捐贈給災區學校和圖書館；雖然募書活動已經告一段落，但對此事的關心仍未消減，因為我們知道單只將一箱箱的書籍寄送到當地，是不足以建構一個完善的閱讀環境；我們需要更長遠的閱讀推廣計畫，需要人才親自領導學童們閱讀書中動人的故事。推動「愛的書庫」活動，目前基層教師是借閱的主體，推動「愛的書庫」圖書更是經由教師票選而來，書庫的管理由退休教師及志工主動協助，每年各書庫間亦會定期將書籍交換調度，讓資源發揮最大功效，好書源源不絕。因此，共讀的熱潮由中臺灣向南北兩端迅速擴散，成為各縣市教師爭相連署申請設置之機構。2006年12月，臺灣閱讀推廣中心正式轉型「財團法人臺灣閱讀文化基金會」。基金會的成立，除了以「愛的書庫」共讀模式持續推動閱讀，更希望擴大服務群，從原本的「校區」延伸到「社區」，期許透過閱讀來提昇國民的水準，培養國人具有多元價值觀、互相尊重、富而好禮、愉悅祥和的公民社會，同時期望號召更多的人一起投入深耕與扎根，使「愛的書庫」永續經營，讓閱讀蔚然成林！

「天下文化」創辦人高希均指出：「閱讀不必然會帶來偉大的成就；不閱讀必然會帶來偉大的庸俗」。「相信閱讀」活動推廣。因為一個國家落後，如說是因為經濟落後，更正確的說法是教育落後；教育落後的社會是一個相信「迷信」，不相信「閱讀」的社會。對個人的成長，對社會的成熟，「閱讀」是一條必經之路。

二、探討課題：

(一)	文化局目前推動「閱讀文化」現況說明？
(二)	教育局目前在校園中推動「閱讀文化」現況說明？
(三)	市立圖書館及各分館硬體設施是否足夠？各中小學圖書館之硬體設施是否足夠？如何強化硬體設施？
(四)	如何提升市民及學生之閱讀風氣？
(五)	如何導入大學資源及社團力量強化「閱讀文化」？